言传身教 厚德律己 诲人不倦 用心育人
优质课《习作：让生活更美好》教学设
计
一、课文（教学）内容分析
本次习作的题目是“______让生活更美好”。作为一篇半命题习作，与以往全命题记事习作不同的是，本次习作给予学生补充题目的自由，有利于学生更好地链接生活中的经历，更自然、合理地融入自身的感情。
本次习作包含三部分内容。
第一部分是习作的内容。首先，从将题目补充完整的角度入手，教材为学生列举了一些可以用来补充题目的词语：微笑、旅行、梦想、创意、运动、阅读、种花、诚信。这八个词语打开了学生的生活大门，便于学生联系真实世界中的相对具象的事情，也理解了让生活更美好的还可以是“梦想”、“诚信”这类抽象的素材。接着，围绕事物让生活更美好的原因，教材以学生的视角对“音乐”、“种花”、“旅行”进行了初步的简单解读。“音乐”这一新事物的补充，开拓了学生选材的范围，间接地提示了学生不必囿于前面八个词语的示例。第二部分是习作的要求。这部分设计了两个问题，旨在明确完成本次习作时要注意的要点。其一是让生活变得更美好的事物必须写明确，其二是要表现这个事物让生活更美好的过程，还提示学生可以借助事情来体现这种影响。第三
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部分是习作后的交流。教材建议班级以“共享美好生活”为主题开一个班会，共同分享各自的心得和体会，这也是学生间通过互评的方式提升分析、评价等高阶思维的过程。
二、学情分析
六年级上学期的学生经历了小学阶段前五年的积累与训练，大多数学生应能够做到把事情写清楚、写完整。学生在书面表达的过程中能够对“阅读”、“种花”等具体事件进行记叙和一定程度的描写，来表现一定的习作主题。他们能够有意识地留心生活，记录生活，把生活中发生的故事作为习作的素材，在习作中表达出自己的真实感情。但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整，尤其是所补充的事物本身如何使生活更美好，在写作时可能忽视其中的关联或欠缺层次性和变化的具体过程，使得主题的表达显得生硬、突兀。
这次习作是以半命题的形式引导学生给予自己补充的内容，选择恰当的写作内容。这种形式本身，学生并不感到陌生。记录生活、表达自我的写作方向也给了学生很大的自主空间，因此学生筛选题材不会成为难点。相比之下，如何展现出事物让生活“更美好”的主题，则需要在习作过程中多留心，以确保文章内容主线符合主题的走向。
三、教学目标
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1.选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来
2.写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生活变美好的原因写具体。
3.分享习作心得和体会。 四、教学重点和难点 教学重点：
基于写作目的，写清楚某件事物让生活变美好的经历，情节要围绕这件事
物对生活的影响展开。 教学难点：
能把某件事物让生活变美好的原因写清楚，写具体。 五、教学过程 第一课时：习作指导课 （一）认真审题，明确要点
师：同学们，在这个单元，我们通过学习课文，一起进行“有目的地阅
读”。这次习作，我们也要先明确写作的目的，做到审
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清题目，看清要点。
1. 默读教材第50页，思考：本次习作的题目是什么？有哪些需要注意的地方？
2. 学生反馈：
习作题目：从教材提示的八个话题中选择一个，或自己补充一个，组成通顺且符合要求的题目。
习作审题要点：
选择一个令自己的生活更美好的事物。 写明这个事物是怎样让生活更美好的。
可以通过一件事来表现这个事物对生活带来的影响。 （二）开拓思路，确定话题
教师引导学生浏览教材第50页的八个词语，试着在小组中给这些词语分分类，并互相说一说。
1. 词语分类，互相交流，再全班反馈。 （1）兴趣爱好类：旅行、运动、阅读、种花。 小结：学生还可以联系自己的生活，在题目中补充其他的兴趣爱好，不必限于列举的内容。
（2）自主想象类：梦想、创意。
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小结：新颖的题材需要生活中的具体而直接经验，用自己的故事或经历来组织材料，往往更容易写好。
（3）揭示主题类：诚信、微笑。
小结：这个词语启发学生在补充题目时可以关注人的美好品质，如坚毅、勇敢、乐观等，为学生补充题目提供了更多的启发空间。
2.学生静思默想。
（1）是什么让我的生活更美好？ （2）我应该在横线上补充怎样的内容？ 3.小组交流。
（1）互相交流补充好的习作题目。
（2）检查同伴所补充的题目是否通顺、明确。 （3）交流想借助哪件事来表达主题。 4.反馈梳理。
●补充题目，明确写作目的。 ●借助事例，表现话题内涵。 ●聚焦改变，具体写明原因。
小结：确定了题目以后，如果想借助一件事来表达这个
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话题对生活的影响，一定要思考它是怎样让你的生活更美好的，这种影响或改变是如何一步步发生的。
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