学校,这个最熟悉的地方

网网　阳　学校，这个最熟悉的地方　文，江苏省泰州市姜堰区里华中心小学高杰　般意义上对于学校的定义是这样　—————不同的思维方式，还有着属于他们自己的喜　▲的：学校是有计划、有组织地进行　怒哀乐。在实际工作中我们也能够很明显地　感受到这样一个现状：学生的主体意识正逐　步苏醒。得益于此，很多时候他们会给作为　成人的我们很多提醒和启发，这不就是很好　的证明吗？　系统教育的组织机构。在此语境　下的学校教育则变成了“由专职人员和专门　机构承担的有目的、有系统、有组织的，以　影响受教育者身心发展为直接目标的社会活　动”。笔者以为，在建设学习型社会的时代背　景下，还固守这一思维方式是不可取的。因　具体而言，我们应该向学生学习自然流　露出来的那种强烈的好奇心。对于学生，尤　其是小学生而言，探索未知是一种乐趣。他　为它不仅“窄化”了学校的教育意义，而且　从另一个角度看，它使得教育者和受教育者　形成了“对立”。　们会为了一个在我们看来无需思考的问题而　“打破沙锅问到底”，直到得到自己他认可的　答案才罢休。对比我们自身，随着年纪的增长，　不少人更愿意停留在过去的知识积累层面，　认为“储存”足以应付“如数家珍”的教育　１９世纪德国著名的民主主义教育家阿道　尔夫・第斯多惠在他的《德国教师培养指南》　一书中指出：“学校对‘你’本身就是一个很　好的学校，你的全部活动，每一社会关系都　会促使你不得不进行自我教育和自我培养。”　生活。殊不知，社会发展曰新月异，教育发　展同样是与时俱进。自我满足所带来的只是　从中我们不难看出，学校也应该是作为教育　者的教师实现自我教育和培养的场所。在学　校这一特定环境中，教师如何更好地实现个　人发展呢？我想，我们不妨从以下几个方面　“借力”：　为时代所抛弃，为现实所淘汰。我们应该向　学生学习面对失败和困难时所表现出来的那　种乐观。学生因为世界观、人生观、价值观　尚处在形成阶段，因此他们对于问题的思考　并不是那么深入，但这种“不深入”恰恰给　首先，向学生“借力”。新形势下的学生　观要求我们不能仅仅将他们视为受教育的对　象，而应该视他们为灵动的生命体。学生本　就有着属于自己的个性，有着独特的灵魂和　了他们“重新来过”的底气。面对失败和困　难，他们不会想到他人的眼光；面对一些误　会，他们也不会“画地为牢”。摔倒了，爬起来，　拍拍身上的土继续向前。但是我们自己呢？　有时因为工作中的一点挫折就容易陷入“怨　天尤人”或者“自暴自弃”的极端思维之中，　有时因为一个失败就会有了退缩甚至是放弃　的念头…一这些是我们成长路上的“负能量”，　都是不可取的。一个教师，要想更好地在教　育的原野上驰骋，甩不开这些“包袱”是肯　定不行的。我们还应该向学生学习因点滴进　步而兴奋不已的那份自信。马斯洛需要层次　理论告诉我们，每个人都有自我实现的需要，　这种心理上的自我实现的渴求在学生身上尤　为明显。所以，平时工作中我们常能够听到　学生得意地走过来，高兴地说：“老师，我今　天学会了包饺子…‘老师，我已经会自己洗衣　服啦！…‘老师，今天体育课跑步我是第一名”　…一这些在我们看来如此微不足道的事情却　足ｌ＞Ａ￣ｆＡ＇ｆｒ　陕乐许久，而且这种“快乐因子”，　很大程度上会促使他们在今后做得更好。其　实人应该学会Ｉ兑纳自我，悦纳的过程是自我　肯定的过程，这种给予自己的心理暗示会有　效增强我们的信心，为我们更好地投入到教　育工作中提供动力。　其次，向同事“借力”。《论语・述而》　中有这样一句名言：“三人行，必有我师焉。　择其善者而从之，其不善者而改之。”我们身　边的同事，也是我们每天接触最多的人群之　一。他们中的大多数人都是一个不可多得的　“资源库”，有着值得我们学习的闪光点。年　轻的同事，往往对于工作有着饱满的热情，　就像是初升的太阳让我们看到了希望，感受　到了光芒；年长的同事，往往兢兢业业一辈　子，工作起来踏踏实实、勤勤恳恳、任劳住怨，　让我们看到了榜样无穷的力量。在我们的同　事中，有的有着高超的教学本领，进入课堂　如鱼得水，挥洒自如；有的思想深邃，能够　站在我们达不到的高度思考教育，帮助我们　解决实际工作中的困扰；还有的心中满是流　动的师爱，关爱学生，无怨无悔，尽心尽力　……从他们身上，我们可以看Ｉ！Ｉｉｉｉ道的尊严　被撑起，教师的形象被擦亮。可是，俗话说：　十个手指头伸出来也有长短。在我们的身边　或许也存在着一些违背教师职业道德的现象，　有的甚至是我们所无法改变的事实。尽管我　们非常不愿意看到这些现象发生，但真的遇　到，也应将其作为我们进行反躬内省的契机。　“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，其实说　的就是这个道理。　在学校，无论是校长还是其他中层干　部，绝大多数都是从教师一步一步升职上去　的。他们的成长之路，对于我们而言，本身　就具有一定的借鉴意义。作为学校的管理者，　领导中的教学骨干可以给我们学科教学的方　向指引和理念指引。可是一个教师的发展不　能只局限于学科的“术”和“技”，更应该站　在教育之“道”的层面。做到“道”与“技”　兼顾，全面而均衡地发展。因而，有些领导　极具感染力的演讲值得我们研究并学习；有　些领导灵活巧妙与人沟通的能力也应该值得　我们研究并学习；有些领导处理突发Ｊ青１况的　淡定与从容更值得我们研究并学习…・・总之，　领导们的优点都应该成为我们研究和学习的　方向。这样，我们就会在不断的研究和学习　中逐渐开拓眼界、丰富思想、活化思维，进　而更好地投入教育工作。　好风凭借力，送我上青天。教师的个人　成长是一个系统性的工程，需要我们尽可能　地向外部“借力”。比如学校，这个我们最熟　悉的地方。五