想象让学生插上腾飞的翅膀——浅谈在小学语文教学中培养学生的想象力

谭衽捅免　ＥＷ（　Ｒ辩　ｆｆ　｛　ＥＳ￡Ａ冀｛　｛｛　想象让学生插上腾飞的翅膀　浅谈在小学语文教学中培养学生的想象力　◇江苏海门市实验小学　袁花移　什么是想象呢？其实很简单，想象就是人对脑中留存　的一些事物的表象进行加工制作，形成新形象的过程。想　象力则是对人脑中留存的表象进行加工、制作，形成新形　象的能力。孩子天生是想象的精灵，他们缺少的是想象的　能力。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是　有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并　且是知识进化的源泉。想象就像是思维的骏马，有了它，　思维就可以在未来生活的道路上纵横驰骋；想象就像是人　云的阶梯，有了它，人们就可以摘取耸人云端的智慧之　果。现代科学揭示：想象或幻想是人类大脑的特殊功能，　是人类所特有的把已有的信息与新的信息重新设计组合的　才能。在现实生活中，每个人都有一定的想象力，但想象　力的高低有着天壤之别，它关系到一个人的思维和实践创　造能力。学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标，　而想象是创新思维中最具活力的因素之一。孩子们的想象　与生俱来，而教师要完成的任务是为学生插上想象的翅　膀，搭建想象的平台，培养学生的想象能力，可教师能利　用的就只有三尺讲台，因此，在小学语文教学中培养学生　的想象力就显得尤其重要。　一、想象把有限的课堂无限扩大　科林伍德在其著作《艺术原理》中指ｍ：　“真正艺术　的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东　西。”语文教材出现在学生眼前的是一行行文字，我们使　用的苏教版教材还为每篇课文配备了精美的插图，在使用　这套教材时，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透　过文字和图画看到形象，透过语言看到生活，使自己置身　于作品之中，获得人生感悟和美的享受。因此，在读课文　时应要求学生边读边想，并结合自己的生活体验，尽可能　地在脑海中再现文章所描绘的那个情景。如在教学《泉　城》时，在让学生理解四种不同的泉时，让学生闭上眼睛　听教师范读，同时利用多媒体播放泉水的声音，学生静静　地聆听泉水的声音，在泉声中体验，然后让他们说说　“看”到了什么。这样，学生虽然没有见过泉城的泉，但　通过想象已经在心里描摹了各种泉的形象。接着，再利用　多媒体播放四种泉的图片和一些资料，学生心目中“泉”　的形象就更丰满了。在有限的课堂上，学生插上想象的翅　膀就能获得无限的感受。另外，还需多读课外书。让学生　在书海中畅游，从而扩大眼界，增加认识．积累材料，丰　富头脑中的表象，想象时就不会为“无米之炊”而犯愁。　如果说通过阅读进行想象更多地再现了文字表达的内　容，那么，在阅读中通过复述就更能锻炼学生的想象力，　也可以提高其记忆力和表达力。而进行复述想象的方法有　很多，如模仿性复述、概括性复述、扩展性复述、创造性　复述等。没有丰富的想象力，复述肯定是苍白无力或文思　不畅的，反过来，在这种复述实践中也促进了学生想象力　的提高。　二、把无限的想象变成自己的文字　不管之前进行了多少有关于想象力的训练，最后我们　都将回到把无限的想象变成文字这一条路上，因为在　“写”中培养学生的想象力是一条捷径。因此，除了在班　上进行平常的命题写作和自由作文外，笔者还会利用各种　小练笔对学生进行想象力的训练。如在教学《爱因斯坦和　小女孩》时，给出“纳闷”、“沉思”、“兴奋”这三个　有关人物心情变化的词语，请同学们选用这三个词，通过　想象连成一段语意通顺的话；或者把生活中许多看起来毫　不相干的事物，通过想象使它们“硬”是产生关系。如用　“楼房”和“头发”编一段通顺、连贯、有意思的话，乍　一看，两者是风马牛不相及的两种事物，但通过一个个中　间环节的连接，或许我们就可以编出数不胜数的故事……　在这样的趣味训练中，学生兴致勃勃，积极地进行天南海　北的想象。像这样把无限的想象变成文字的方法有很多，　只要我们多动脑筋，学生的想象力就能在“写”中得到提　高，同时还能有效提高表达能力。　三、自由、宽松、和谐的课堂新环境让孩子的心飞起来　学过心理学的人都知道：人在自由、宽松、和谐的环　境中能最大程度地发挥潜能。如果让学生处在自由、和谐　的课堂环境中，就能使其智力和非智力因素都保持最活跃　状态，让一些平时不敢说或怕说错的学生感受到一种平　等、民主的气氛，这样，他们就不会再畏惧想象，畏惧发　言。特别是教师的正面引导和评价，可以使学生在课堂上　更加活跃，敢于质疑问难，使课堂充满生机、充满睿智，　学生的潜能就能不断得到发展。另外，一些学者还特别指　教学年且是・素质掘展　初中生数学应用意识的培养策略　◇湖北郧县胡家营镇初级中学　何道国　【摘践能力。　要】在传统的数学课堂教学中，教师更多地关注学生的知识生成，或多或少地忽观了学生数学应用能力的培　养。新课程理念下的数学教育应强调知识与能力并重，引导学生更多地关注生活，增强数学的应用意识，以提高他们的实　【关键词】数学应用意识实践能力　以往的数学教育大多注重逻辑思维能力的培养，而对　学生应用数学的意识和实践能力关注不够。近些年，随着　２．数学教师应高度重视课水例习题的讲解与练习，这　些题目既体现了基础知识又具有典型性，很多内容都来源　课堂教学改革的不断深人，素质教育的呼声越来越高，如　何提高学生的应变能力，用所学知识解决实际问题，加强　数学应用意识的培养已迫在眉睫。　一于生活又应用于生活，对学生的能力培养具有广泛的迁移　价值。例如，在讲解八年级上册一次函数时，课本上有这　样一道题：一种节能灯的功率为１０瓦，售价为６０元；一种　．　、充分利用教材。培养学生的应用意识和实践能力　白炽灯的功率为６０瓦，售价为３元，两种灯的照明效果一　样，使用寿命相同（３ｏｏｏ／１＂．时以上），如果电费价格为　ｏ．５元／（千瓦・时），消费者选用哪种灯可以节省费用？这　道例题的内容与生活息息相关，节省开支既要考虑灯的价　格又要考虑电费的情况，电费与照明时间又成正比关系，　所以如何把其中的对应关系写成函数解析式是解决本题的　１．教材每个章节前的插图、引言、“读一读”、“想　一想”、　“做一做”以及作业等内容大多涉及了生产生活　【ｆ｜的数学问题，对拓展学生的知识视野，增强数学的趣味　性和实践性，提高数用能力等起到了很好的促进作　用。例如，　“谈谈储蓄的利息”，对学生掌握与市场经济　相关的基础知识就很有帮助，有利于培养他们的市场经济　意识。可以安排一次活动：让学生调查各个银行定活期的　利率，思考在存钱本金相同的情况下，如何存钱才能获取　关键。教师应加强思维引导，培养学生的发散思维，把数　学知识同生活应用紧密地连接起来。　二、引入生活实例，把抽象的数学思维转化为直观的　数学问题　最大的收益？让学生们发表自己的见解，写成小论文，办　一期“投资论坛”板报。　“问渠哪得清如许。为有源头活水来”，数学来源于　出：对于想象力的发展来说，　“自由”是最重要的因素，　这种自南包括时间上、空间上、行为上、思想上等多方面　的自由。如果成人，特别是教师，总是告诉孩子“天是圆　的，地是方的，天一定是蓝的而不是红的”，那么，儿童　乐的生活，所以说“祖国就是我们的家”　因此，为学生　创设一种自由、民主、和谐的课堂环境，让学生敢想、敢　说、敢争辩是每个教师都应追求的理想境界。　知识是静止、封闭和有限的，而想象力则是运动、开　放和无限的，想象力是能动的知识。如果把知识比作“金　就失去了想象空间，因此，自由越多，想象的生存和发展　就越有可能。如在教学苏教版～年级第一册课文《家》，　子”，那么想象力就是“点金术”，能使知识活化，能进　行创造。当然，．想象力的培养是小学语文教学中一项长期　而艰巨的系统性工作，新教材为我们提供了大量培养学生　想象力的素材．但仅仅靠一堂课或一学期的培养是远远不　够的，需要我们在课改实践中坚持不懈地做艰苦细致的工　作，抓住每一个教学契机，深挖教材，重新审视学生，承　前面四行的内容比较简单，学生一读文字欣赏插图就能明　白，但理解最后一行“祖国就是我们的家”这一句比较困　难，为此，笔者首先让学生说说自己在家里最喜欢做些什　么，由此营造轻松的气氛；接着再引导孩子们想象白云、　小鸟、鱼儿都做些什么，因为有了前面的基础，学生想象　的翅膀展开，说出的一个比一个精彩；最后，再指出“我　认他们有巨大的想象潜能，让学生在学习语文的过程中不　断完善。　■　们的国家是我们共同的家”，只有在这里我们才能幸福快