运用角色游戏培养幼儿社会交往能力的
价值与路径探索
［摘 要］我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过“儿童好游戏乃是天然”。游戏作为幼儿活动的主要形式，集自由、兴趣、需要、快乐、好奇于一体，是幼儿认识社会、了解世界的有效途经。在角色游戏中，幼儿以模仿和想象的形式反映现实生活，这一过程给予了幼儿极大的自主性，满足了幼儿的兴趣与好奇心。角色游戏过程中的语言与情节，有利于促进幼儿社会情感的发展，丰富幼儿之间的交往与合作，提高幼儿的社会交往能力。本文以角色扮演游戏对培养幼儿社会交往能力的价值为研究点，剖析、论述了角色扮演游戏在培养幼儿社会交往能力方面的作用及具体实施策略，对幼儿园教育教学实践具有一定借鉴意义。
［关键词］角色游戏； 幼儿； 社会交往； 能力培养 一、引言
角色游戏的情境为幼儿开拓了一条自然而生动的社会交往之路。幼儿交往能力的发展有赖于良好的外部环境，一个适宜、丰富的交往情境能够使幼儿与他人的交往更加多元和主动。角色扮演游戏以现实生活或儿童故事中的事物为出发点，继而对现实生活或儿童故事进行情境性、创造性再现，从游戏主题和情节到游戏所使用的材料、道具等，都为幼儿创设了特定的交往情境，提供了交往机会，搭建了交往平台，满足了幼儿交往的情境性，使幼儿能够在自由、轻松的游戏情境中相互协作、相互交往。角色扮演以游戏的方式促使幼儿与他人相互沟通、相互交流、相互交往，既丰富了幼儿的交往对象，也扩大了幼儿的社会交往范围。
二、角色游戏在培养幼儿社会交往能力过程中 的基本路径
(一)以绘本为载体开展角色游戏
角色游戏具有表征性、情境性、故事性，这些特点与绘本阅读在一定程度上相互契合。绘本故事的内容在促进幼儿认知积累的同时，可以为角色游戏的开展提供情境架构与情节铺垫。教师要选择适合开展角色游戏活动的绘本内容，并且在角色扮演的过程中带给幼儿与人交往的体验。例如，通过选用包含社会交往主题的绘本来培养幼儿的社会交往能力，在教师讲述完绘本故事以后，合理应用绘本的故事情节，将角色游戏融入到绘本教学的延伸活动中，组织幼儿在角色游戏过程中重现绘本故事情节，从而促进幼儿之间进行交往语言的运用、交往行为的互动和交往情感的共鸣，以此提升幼儿的社会交往能力。
(二)将主题活动与角色游戏有机结合
幼儿园主题活动是幼儿集体活动的重要形式之一，其本身就是促进幼儿社会交往能力提升的一个重要方式。教师应根据幼儿园的主题活动开展相关的角色游戏，将角色游戏与主题活动有机结合
(三)在区域活动中嵌套角色游戏
幼儿园常见的区域环境包括生活区、美工区、构建区、益智区、语言区等。传统的区域活动一般侧重于幼儿的探索，以幼儿操作、独自活动为主，形式略显单一，在某种程度上忽略了幼儿社会交往能力的发展。而在区域活动中嵌套角色游戏，将角色游戏的优势和区域活动相结合，让幼儿在探索和发现的同时，能够轻松愉快地与同伴进行角色上的互动和交往，这既发扬了角色游戏的优势，又弥补了区域活动的不足。在区域活动的环境设置方面，要符合幼儿的社会认知与社会情感发展水平，既要考虑到平行关系的角色扮演活动，又要准备递进关系的角色扮演活动，使每个幼儿都能在科学合理的区域环境中通过角色扮演发展社会交往能力。
三、角色游戏在培养幼儿交往能力过程中的实践策略 (一)贯彻幼儿为本位的角色游戏精神
教师应加强角色游戏理论构建，形成科学的角色游戏观，回归幼儿的游戏自主权，贯彻幼儿为本位的角色游戏精神。首先，教师应创设一个自由、平等的角
色游戏氛围。在角色游戏过程中，鼓励幼儿积极互动，引导幼儿表达自己的意愿、倾听他人的想法，肯定幼儿的进步。其次，尊重幼儿选择游戏情节的自主权。根据幼儿的交往意愿发展游戏情节，允许幼儿通过自己的想象力和创造力拓展交往
环节，避免性地干预幼儿的游戏过程。充分发挥幼儿的自主性与积极性，当幼儿成为游戏主角后，与同伴的交往会变得更加自如、更加丰富。最后，教师设置的游戏情境应重点考虑是否能够激发幼儿的交往意愿。
(二)开发创新性的角色游戏主题
幼儿角色游戏的主题通常来源于幼儿生活的外部环境，从家庭到幼儿园，再逐渐扩大到社会生活。多样化的角色游戏主题能够促使幼儿体验各种不同的社会角色，实现社会交往能力的全面发展。教师在选择角色游戏主题时，要在符合幼儿认知水平发展的基础上，从幼儿的实际生活经验出发，开发多元化、创新性的游戏主题，增强游戏内容的新奇性，形成新的社会交往情境。将生活中的新鲜事物作为主题，可以为幼儿提供他们感兴趣的新角色进行扮演游戏，创设丰富的角色游戏情节，满足幼儿的好奇心，激发幼儿参与游戏情境与同伴交往的积极性。
(三)挖掘角色游戏环境的支持性价值
角色游戏活动的开展离不开环境的创设与支持，游戏环境创设的主体、空间大小与布局安排等，都在一定程度上影响着幼儿的交往意愿与交往行为。适宜的幼儿角色游戏环境对幼儿在游戏过程中的交往与沟通具有潜移默化的促进作用，而缺乏支持性与适宜性的游戏环境则会幼儿与同伴的交往。在角色游戏活动中，教师应从实际出发，创设利于幼儿了解社会生活、熟悉社会环境、积累社
会交往经验的游戏环境，同时注重角色游戏精神环境的创建，促使角色游戏过程更加具体、生动，使幼儿在更加自由、愉悦的交往氛围中提升社会交往能力，为幼儿的社会化奠定良好的基础。
四、结论
总之，角色游戏作为集创造性、生活性、社会于一体的幼儿活动形式之一，与幼儿的社会认知、社会情感、社会行为的良好发展有着密切联系，能够使幼儿社会交往能力的发展过程更为生动、有效，是幼儿社会交往能力发展的重要途径。
挖掘角色游戏在促进幼儿社会性发展方面的价值，改善幼儿的交往结构，提高幼儿的交往能力，是幼儿教育工作者应当继续研究的课题。
参考文献
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