儿童文学在小学语文教学中的应用

・课堂教学与研究・　２０１　５．］斩课哥量导孥　儿童文学在小学语文教学中的应用　江苏省沭阳县贤官中心小学　汤　芹　摘要儿童文学是小学语文教学内容的重要组成部分，若能在教学过程中合理运用，能有效提高语文教学效率，培养　学生的人文素养。本文中，作者以小学语文为研究对象，结合自身教学经验，分析了儿童文学在小学语文教学中的应用　策略。　关键词儿童文学　小学语文应用策略　一ＪＬ童文学符合小学生的语言思维发展特点　小学阶段是语言发展的关键时期，小学生的语言词汇　通过模仿和交流不断得到积累，并开始在语境中使用这些　词语。这个阶段的儿童处于前运算阶段，他们的思维依靠　具体形象的事物，呈现出问断性和记忆的简短性，他们在学　习生活规范和记忆时，采用单事件学习和记忆法。他们的　思维呈现习得事物的累积学习。这个思维特点，要求语言　的表达要短小精干，学生只有在简单句的语言表达中才能　体会情感，习得知识。　儿童文学是语言表达的基本形式之一，它以小学生为　主要对象，通过富有情趣、短小生动、贴近生活的语言表达　贴近学生生活的内容。具体包括：　１．听过一些故事，解释一些事物的基本特征，例如《狼　和小羊》一文，通过狼和小羊抢水的故事，告诉学生狼这种　动物的基本特征。　２．通过故事传递做人的基本道德要求，例如《孟母三　困　迁》传递母爱的问答，《爱你本来的样子》一文教育学生要喜　欢自己、爱护自己等。从上述的文章中可以看出，儿童文学　的内容比较简短，语言比较通俗，基本没有理解和阅读的难　点，这个表现形式是与学生的语言和思维发展特点相适应　的，因此学生容易接受。　儿童文学的表现形式十分丰富，包括童话、寓言、小说、　散文、诗歌等，学生在儿童文学的学习中感受着语言的优　美，学生在模仿中慢慢掌握词汇和语言。因此，通过这种文　学形式来进行语文教学，是有效开展语文教学的重要途径。　二、小学语文运用儿童文学开展教学的有效策略　（一）注重儿童文学和成人文学的不同，从儿童发展水　平出发展开教学　儿童文学的主旨是“以善为美”，通过简短的故事向学　生传递一些基本的道德，由于学生的思维发展特点，儿童文　学的一个故事只传递一个基本的道德，例如《汤姆・索亚历　险记》塑造的是一个可爱的孩子不断寻求新事物，追求自由　公道的世界，追求友谊。而单一道德的传递是与现实社会　道德的复杂性是不相吻合的，这也是儿童文学区别于成人　文学的本质特征，成人文学“以真为美”，强调在现实生活中　道德的实践性和可行性，强调道德的现实转化，而儿童文学　则侧重于道德观的塑造。这就要求教师在教学过程中，要　结合儿童的思维发展特点和生活经验，从儿童出发进行道　德的渲染和教育，引导学生习得明确的是非观念，培养学生　高尚的道德。例如，儿童文学中说小朋友吵架是错误的行　为，旨在教导学生要文明，要友善，而在现实社会中，吵架的　理由显得非常重要，合理的吵架我们称之为讲理或者争辩，　学生的年龄显然很难理解，因此儿童文学的教学要从儿童　的发展出发。　（二）利用儿童文学的特征，促进学生思维和想象力的　发展　小学语文教材内容的８０％是由儿童文学构成的，儿童　文学的语言和内容特点与学生的思维发展特征相吻合，这　是促进小学语文课堂有效开展的重要前提。教师要充分发　掘儿童文学的内涵，发挥儿童文学语言和思想的启发性，引　导学生展开思考、展开想象，从而形成互动的课堂。例如，　《庐山的云雾》，对于大部分学生来说没有亲眼见过庐山，庐　山的云雾学生没有身临其境的感知，因此庐山云雾的感受　一方面是通过文章的语言，而另一方面则必须通过学生想　象的感知。这时，教师借助音乐，引导学生在意境中听本课　的朗诵，并闭起眼睛感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，　并根据语言通过图画进行描述，通过画画和讲述，课堂的气　氛逐渐活跃起来，庐山云雾的美景逐渐立体起来，在借助文　章语言解释自己图画的过程中，学生逐渐掌握基本内容，并　更好地发挥自己的想象力，感受语言的美丽。　（三）发挥儿童文学在课外阅读中的作用，丰富学生的　语文学习　语文知识的学习是一个不断积累的过程，无论是字词　句的准确使用、语文文本的理解、语言的表达和写作以及文　学知识的积累都是一个循序渐进，日积月累的过程。单一　的课堂学习，无法实现语文知识的丰富性要求，语文课堂的　实践是有限的，语文课堂所能接受的语文知识也是有限的，　而语文的学习是无边境的，因此，语文的学习必须突破课堂　的时空界限，引导学生在课余时间展开语文文本的阅读、文　学知识的写作以及语言的表达。课外阅读是一个自主学习　的过程，在这个过程中没有教师和同伴的监督，阅读的有效　开展大多依靠于文本内容的丰富性，儿童文学的内容简单　语言精练，通俗易懂，符合学生的年龄特征，能有效地激发　学生的阅读兴趣，因此，教师要充分利用儿童文学促进学生　有效地展开课外阅读，包括引导学生学儿童文学文本，指导　学生阅读的方法。　综上所述，儿童文学是小学生语文学习的主要内容，儿　童文学形式的多样性满足了该阶段学生的好奇心，同时语　言和内容的简单特征也有效地促进了该阶段学生语言的学　习。教师在教学过程中，要注意儿童文学和成人文学的区　别，从儿童出发展开教学，注重利用儿童文学促进课堂教学　的有效开展，发挥儿童文学在课外阅读中的作用。　参考文献　［１］杨士荣．儿童文学审美化——谈儿童文学视野下的　小学语文教学［Ｊ］．时代文学，２００９（１９）．　［２］孙建国．儿童文学视野下小学语文中的儿童哲学教　育［Ｊ］．教育导刊（上半月），２０１１（３）．　［３］王标，韩晶晶．苏教版小学语文教材儿童文学作品　编选情况分析［Ｊ］．内蒙古师范大学学报（教育科学版），　２００９（２２）．