“五指山”下出作文美文
编者按：《“五指山”下出作文》写的是老师对于写作的看法，教我们如何去写好一篇作文，从兴趣出发去写文章。
作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写作文。比如莫言、郑渊洁等人没受过多少学校教育，却写出了著名作品的事例，便是证明。作文它不是一种点缀，一种装饰，是生活的需要，是生活本身。
作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富、更加充实。而在中小学阶段，作文的性质是练笔，是习作，不是创作。这意味着不会要求过高、急于求成，也不会揠苗助长地让所有学生的习作向“优秀作文”看齐。而是让他们把自己的练笔形成积累，灵活致用。练笔的过程中也要注重以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，规范、工整书写的习惯，最后修改总结自己作文的习惯。练笔和习惯，像是我们的无名指，作用不明显，却有着不以言表的内在美。
兴趣也十分的重要。苏霍姆林斯基说“兴趣是最好的老师。”重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。兴趣所致，信手拈来，这像是我们的食指，乐于指点江山。
求真、立诚是最重要的作文要求。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话;立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚，才能说真话，吐真情。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，总结经验。世事洞明皆为学问。 求真、立诚于充实鲜活的生活中，这像是我们的中指，修长中正，不偏不倚，实事求是。
写好作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。如何运用出去和尽力去修改好，还是一种习惯，习惯的养成靠历练。将作文中词句段运用的更熟练，表达自己的心声，文意更加凝练，“修改出写作文的能力来”。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。适时运用和实践修改，在学习上看似细枝末节，其重要性却像是我们的小指头，有了它的辅助，才能完成很多动作，才达到熟能生巧。
“读书破万卷”、“写作基于阅读”，习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的一项基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。如果就写论写，往往捉襟见肘，只有以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合，这是我们选择范文来分析阅读的重要性。自己还要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。要有学无止境的探索精神，“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，合理运用，必能促进作文能力的提高。这才是对阅读而言值得我们竖起大拇指的继承、创新、分享和进步。
“五指山”下出来的作文一点也不神秘，说出并呈现快乐去作文、放胆去作文、用心用生活去作文、用个性用知识去作文等细节，就能压住你要写的作文了。
各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是我们要花心思的经常要做的工作。
作者| 刚刚老师