教学目标
1、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。
2、学会本课10个生字，正确、流利地朗读词语，理解由生字组成的词语。
3、借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点，培养学生识字的兴趣，提高学生识记汉字的能力。
教学重难点
1.有区分相近部首的意识。
2.认识本课生字并能正确美观书写。
教学方法看图识字法、讨论法、练习法、诵读法、情境教学法等
教学手段多媒体教学、板书
教学时间两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
2、认真观察插图，凭借图画理解词语。
3.借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点。
教学重难点
1、正确、流利地朗读第一组（一、二行）韵文。
2、正确书写“杨”和“柳”两个生字。
教学过程
一、设疑激趣，导入新课
1、今天老师带大家做个游戏—当啄木鸟医生，大家想玩么？
（1）出示课件：找别字 睛天、眼晴）
（2）学生口头改字，为词语治病。说说这些词语都得了什么病？（用错偏旁，写成了别字）
2、小朋友在学习中，怎样才能正确使用形状相近的偏旁，不写别字呢？
3、幻灯片出示课题：《识字3》?? 齐读课题
二、看图教学“木”字旁及相关词语。
1.一看实物图：图上画了什么？（一棵树）
2.二看古文字：这就是古代的人模仿树的样子写的古文字，演变到今天作为偏旁时就变成了这样——木，“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
（设计说明：边看图，边讲解，理解“木”的造字方法，部分达成目标2和目标3）
3、三学“木”字旁：凡是带有木字旁的字，都表示与树有关系。
5.出示：
bai????? yang liu?????? yi
松 柏????? 杨 柳???? 桌 椅
⑴自由读，读完以后你发现什么了？为什么？
⑵我们要特别注意：“柳”是边音。
⑶指名读，齐读。
⑷看图，理解词语，松树、柏树与别的树有什么不一样？（认知）
三、看图教学“禾”字旁及相关词语。
1.老师还带来了什么？出示古文字“??? ”，它像什么？演变到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。
（设计说明：边看图，边讲解，理解“禾”的造字方法，部分达成目标2和目标3）
2.“禾”表示什么？（与庄稼、禾苗有关）
3.教读“禾”字旁。
4学习相关词语。
出示：
yang
秧 苗??? 稻 谷??? 庄 稼
⑴学生自由读。
⑵指名读，齐读。
⑶看图理解词意。出示课件
（设计说明：在学生看图的基础上，指导学生理解词语的意思，达成目标2）
秧苗：农作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。
庄稼：地里长着的农作物，多指粮食作物。
稻谷：没有去壳的稻的果实。
“秧苗、稻谷”都有一个名字叫——“庄稼”，你们还知道什么是庄稼吗？（棉花、大豆、高粱、麦子等等）
⑷齐读。
四、拓展
你还能写出哪些 “木字旁”和“禾字旁”的字？
（学生自由反馈，老师整理、板书）
五、教学字形，指导书写
示生字卡片，开火车认读。
（设计说明：通过不同形式的认读，认识掌握生字，达成目标1）
出示： 柏? 杨? 柳? 椅? 秧
1.观察字型，说一说你会记哪个字，用什么方法记的？
2.学生描红记字。
3.教师范写。重点指导“杨”“柳”
杨：右边第一笔横折折折钩上小下大。
柳：中间部分长撇不能丢
4.学生写字，教师巡视指导。
5.反馈。
作业设计
1.朗读生字以及词语。
2.比一比，再组词。
柏（?????? ）?? 央（??????? ）?? 杨（??????? ）
伯（?????? ）?? 秧（??????? ）?? 扬（??????? ）
3.写出带有下列偏旁的字。
木：（??? ）（??? ）（??? ）（??? ）
禾：（??? ）（??? ）（??? ）（??? ）
第二课时
教学目标
1.学会本课4个一类生字，“筷”字只认识不写，理解由生字组成的词语。
2.认真观察图画， 凭借图画理解字和词的意思。
3.培养学生识字的兴趣，提高学生识记生字的能力。
教学重、难点
1、正确、流利地朗读第二组（三、四行）韵文。
2、正确书写“茶”和“萝”两个生字。
教学过程
一、复习检查
1、说一说上节课所学的两个偏旁。
2、抽读生字卡片
二、自主学习“竹字头”及相关词语。
1.实物图，图上画了什么？（竹叶）
2.古文字，古代人用“? ”来表示竹叶，古文字发展到今天演变成了“?? ”旁。
3.现在凡是带有“? ”旁的字，大多表示与竹子有关系。
学习词语。
出示：
lan??? luo kuang
竹 篮????? 箩 筐??????? 筷子
⑴学生自由读。(“篮、箩”是边音)
⑵指名读，齐读。
⑶看图理解词意。
箩筐：用竹子或柳条等编制成的器具，或圆或方，或方底圆口，用来盛粮食、蔬菜等。
（设计说明：引导学生看图和联系生活实际，理解课文中的词语意思，达成目标2）
三、自主学习“草字头”及相关词语。
1、看图，图上画了什么？
2、出示“艹”，这是古代人模仿草的形状写出的古文字。现在，我们用“艹 ”来表示 ，也就是说凡是带有“艹”旁的字，大多与草本植物有关系。
3.学习词语。
出示：cha????? bo luo???
茶 叶??? 菠 萝???? 兰 花
⑴学生自由读。（“茶”是翘舌音；“箩”是边音）
⑵指名读，齐读。
⑶看图理解词意。
兰花：多年生草本植物，叶子丛生，条形，先尖端，春季开花，淡绿色，味芳香，供观赏。花可制香料。也叫春兰。
茶叶：经过加工的茶树嫩叶，可以做成饮料。
菠萝：即凤梨，外面有许多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。
⑷齐读词语。
四、拓展
你还知道哪些 “竹字头”和“草字头”的字？
（学生自由反馈，老师整理、板书）
五、教学字形，指导书写
1.示生字卡片，开火车认读本课生字）。
2.出示： 篮?? 茶? 菠 萝
3.说一说你会记哪个字，用什么方法记的？
4.学生描红记字。
5.教师范写。
6.学生写字，教师巡视指导。
作业设计
1.朗读生字并用生字口头组词。
2.写出带有下列偏旁的字。
竹：（?? ）（??? ） （??? ） （??? ）（??? ）
艹：（?? ）（??? ） （??? ） （??? ）（??? ）
3.把下面的词语分成三类写下来。
松树? 白菜? 稻谷?? 柏树
麦子? 玉米? 冬瓜?? 萝卜?? 柳树
4.在文中的词语任意选一组词，连起来写两三句话。
5.补充阅读：《柳树醒了》《咏柳》《白杨礼赞》
柳?? 树??? 醒??? 了
春雷跟柳树说话了，
说着 说着，
小柳树呀，醒了。
春雨给柳树洗澡了，
洗着洗着，
小柳枝哟，软了。
春风给柳树梳头了，
梳着梳着，
小柳梢啊，绿了。
春燕跟柳树捉迷藏了，
藏着藏着，
小柳絮呀，飞了。
柳树跟孩子们玩耍了，
玩着玩着，
小朋友们，长高了……
咏柳
唐 贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
教材简析
本课采用“词串”的形式，分别用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木、禾”、“竹子头”和“草字头”两组偏旁发展演变的过程。第一组词语是两种树木的名称及其制品，生字都带有木字旁。第二组词语是两组农作物的名称及其制品，生字都带有禾木旁。第三组词语是三种用竹子做成的物品，生字都带有竹字头。第四组词语是三种草本植物，生字都带有草字头。
白杨礼赞
前天，随同事去乡下采访做纪录片，我坐在车里，好奇地看着窗外的风景，乡下全是土房子，看上去有些厚重，但这种房子却是冬暖夏凉，很舒服。在土路上偶尔会看到老农赶着一群羊从车旁“飞奔 ”而过，听说这里的刀狼羊能卖到几十万甚至百十万一只，这可真是致富的好路子！
南疆很少下雨，所以这边很干燥，路上的尘土在车轮的带动下弥漫在空中，又附着在路边的树木上。我依然朝窗外欣赏着风景。
忽然我面前出现了一排排整齐的树，在路的两旁守卫着，没有婆娑犹如美女子的身姿，却有坚强挺拔犹如伟丈夫的身影，从前窗望去，高大的树像是在半空搭起的顶棚，甚是壮观，这些树将强烈的阳光挡在了顶棚外面，车内顿时觉得凉快了好多。看着这些树都是银白色的树干，笔直笔直的窜上天空，挺拔无比，他们的旁枝也是齐刷刷的向上长，没有一枝是搞的，叶子也是往上长，我不禁被这场景振奋了，心想这一定就是矛盾笔下有名的白杨树了。我问身边的同事：“这就是白杨树吧？”他点点头说：“是。这里的白杨树很耐旱的，而且耐风沙，这么艰苦的环境他们都能长这么高，这么壮，他们的树干也是很好的建筑木材，你看，笔直笔直的。”
我为这些白杨树感动着，心里想一定要为他们写点东西，以表达我的崇敬之情。其实赞美白杨最好的文章莫过于矛盾笔下的《白杨礼赞》了，那是他1941年写的一篇散文，根据1940年从赴延安时的见闻和感受写的。他不只是单纯的赞扬了坚强挺拔不屈的白杨树，更是通过白杨树的这种精神赞扬了中国党领导下的坚强的北方抗日农民，以及我们民族所具有的坚强、质朴、力求上进的精神。
而我不是处于那种严峻的社会形势下，不需要赞美什么坚强的抗日农民，只需要赞美一直生活在这里的人们，那些为莎车的发展建功立业的人，那些为莎车前进默默奉献的人，还有那些在莎车生活了一辈子的农民。他们不畏这里艰苦的环境，不畏这里干燥的天气，不畏这里一刮就是一个春季的风沙，在这里奉献着毕生的心血，他们也是像白杨树那样坚强不屈，积极上进，质朴温和。我为他们感动，为他们骄傲，为他们自豪，生命的意义莫过于此，这也是我选择来志愿的原因之一，因此我也赞美来志愿西部的所有志愿者,他们不顾亲朋好友的反对，不留恋内地繁华喧嚣的城市生活，不畏西部条件的艰苦，毅然选择了志愿西部计划，请问还有比他们更可爱更坚强更积极上进的大学生吗？！
我赞美白杨树，它是一种普通但不平凡的树；我赞美所有具有白杨树精神的人们，他们也是普通但不平凡的人。