本课题教时数：
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、能正确书写“席、延、遇、宝、贵”五个生字。
教学重点、难点及对策
正确、流利的朗读课文。
写好本课时的生字。
对策：随课文识字，把好初读关。
教学准备? 教学挂图、生字卡片
一、揭示课题。?
讨论：看到这个题目，你想知道什么？
想知道：谁说要好好学字？谁要求谁要好好学字？
二、初读课文
1、请小朋友带着自己的问题认真读课文，第一遍读的时候先完成下面三个问题：
（1）画出带有生字的词语。
（2）画出难读的句子。
（3）标出自然段序号。
读第二遍的时候仔细思考我们刚才提出的问题。
2、检查自读情况。
（1）指名说说课文有几个自然段。
（2）指名说说难读的句子并请大家一起来解决难题。
（3）老师出示难读的句子请全班一起朗读。
3、请大家仔细听课文的录音检验自己的读音是否正确。
4、四人小组合作朗读课文。
（1）练习。
（2）汇报交流。上台朗读，听众可以根据朗读者出现的错误随时叫停。
5、教师范读。
思考：课文主要写的是谁？写关于他的什么事？
口头填空：毛在（ ）遇到。毛教导他们要（ ）。
6、齐读全文。
三、书写生字。
1、出示生字卡片认读生字。
2、出示本课要书写的汉字：席、延、遇、宝、贵
3、说说在这些生字中哪些字是你书写时有困难的，或者想提醒小朋友注意的？
4、认识一个新的偏旁。
5、学生就自己认为能写好的生字指挥老师板书。
6、学生描红、仿写。?
12要好好学字?
教学目标
1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、能正确书写剩余生字。
3、懂得干需要文化知识，教育学生从小好好学习，天天向上。
教学重点、难点及对策
正确、流利的朗读课文。
写好本课时的生字。
对策：本课插图形象的表现了毛叫小八路认字的场面，充分借助插图的作用，学习本课。
教学准备? 教学挂图、生字卡片
一、复习导入
1、出示生字卡片让学生认读。
2、学生齐读全文。
3、用“参加”说一句话。
二、细读课文
1、出示挂图，引导观察。
这是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
2、细读第一自然段。
（1）自由轻声读课文。
（2）讨论：
这一自然段共有几句话？每句话主要写什么？
“才”是什么意思？
（3）齐读第一自然段。
3、细读第2自然段。
（1）指名读第2自然段。
（2）说说这一段共有几句话，画出写毛的句子。
（3）毛怎样说的？又是怎样做的？
（4）指导朗读。
（5）学生自由练读、指名读、齐读。
4、细读第3自然段。
（1）指名读课文。
（2）画出毛的话。
（3）这话是谁对谁说的？
（4）这里的“”指的是什么？
（5）为什么说参加了，就要好好学习？
（6）指导朗读。
三、总结课文。
1、指名读课文。
2、毛希望两个小八路干什么？听了毛的话，你是怎样想的？
四、学生自学字字形，指导书写。
1、教学字形。
（1）出示生字?? ，教师讲述书写笔顺。
（2）引导学生自学
自学后指名分析字形。
2、指导书写。
3、学生在书上描红。
板书设计? 12要好好学字
小八路
12要好好学字?
教学目标? 能默写本课的生字词
正确的完成本课的练习。
教学重点、难点及对策
正确的完成本课的练习。
对策：讲练习结合。
教学准备? 练习内容
一、听写生字、词
延安?? 遇到?? 手心知道?
参加?? ?? 点头回答
二、朗读课文
三、课堂练习。
1、 强化练习相关内容。
2、组词。
延（ ） 刘 过（ ） 划（ ）
3、扩词
贵（ ）（ ）（ ） 席（ ）（ ）（ ）
腰（ ）（ ）（ ） 革（ ）（ ）（ ）
课前思考：
《要好好学字》这一篇课文离学生生活很远，特别是像我们学校这些孩子生活条件比较优越，学习条件也比较优越，怎样让课文既成为学习汉字的工具，又能成为教育孩子好好学习的好教材呢？在学习课文的时候，我门进行这样的教学设计：
师：毛关心两个小八路吗？你从哪读到的？
生1：两个小八路说他是毛，但是毛说自己是。
生2：毛在写自己的名字时弯下腰写。
生3：毛要两个孩子好好习字。
师：下面请大家做一道数学题：2004－1939＝，如果两个小八路活到今天，也有70岁了，想一想：毛的这句话仅仅是对两个小八路说的吗？他还要对谁说？
生1：对我们说，要我们要好好学习。
生2：对每一个新东方的孩子说，要新东方的孩子要好好学字。
生3：我认为还要对中国的小朋友说，要全国的小朋友要好好学字。
生4：老师，我认为还可以对全世界的小朋友说，要好好学习。
师：假如此时毛换成，是，是，而那两个小八路成了你，，你想他们会说什么，你听了之后又会说什么？
生1：将来要建设祖国，要好好学字啊！
生2：要让我们的祖国变得强大，要好好学字啊！
生3：为了我们的祖国不受人欺侮，要好好学字啊！
师：当你们听到他们说这样的话时，你要对他们说什么呢？
生1：毛，我们一定会好好学习的。
生2：爷爷，我们一定不会辜负你的希望的。
让二年级的学生能够想象当时的那种情景，似乎有点难，如果要把好好学字的要求原封不动地告诉孩子，也太生硬了，但通过这种方式，从孩子接受能力这一实际出发，深入浅出，从感性认识入手，为学生创设语境，找到课文和学生最近的连接点
课前思考：
《要好好学字》讲述了毛教育两位小八路要好学习写字这样一件普普通通而又平凡的小事，但其蕴含的意义却是深远了，从中我们可以体会到老一辈无产阶级家对年轻一代的关心。
本课的难点就是理解：“参加了，要好好学字啊！”在理解这句话时，我觉得可以让学生自己提问题，有的说：参加为什么要好好学字啊？有的说：他们打仗哪有时间写字啊！这时我不急着让学生回答这些问题。而是问：你觉得这2个小八路会写字吗？联系课文第一段想一想。从而理解第一层含义，参加给穷苦的孩子提供了学习的机会。接着我让学生说一说认识字的好处有哪些？联系自己，再想一想小八路识字又有哪些用处呢？从而理解认识字，学好文化可以更好地参加。这样理解使学生体会到毛对小八路的关心。最后联系现在，毛不仅对两个小八路提出了希望，对全国的少年儿童也提出了“好好学习，天天向上”的殷切希望。进一步进行思想教育。
授后小记：
这类写人物的课文，我很难上出新意。它不像童话故事那么有趣，来吸引着孩子；也不像散文那么有美感，能让孩子在美妙地语言旋律中陶醉。所以只能尽量利用一些小小的游戏，来调动学生的学习积极性。因此课一开始我安排了一个听话传话的小游戏（传话内容为第一自然段的两句话），让学生的注意力都集中起来，在听与说的同时，学习了课文内容，为下文的说话训练打下铺垫。其次，我结合课文中的插图，引导学生介绍两位小八路，在说话训练中，使学生的语言丰满起来。又觉得使用性还不高，又临时让学生观察班级中的同学，向大家介绍自己的两位好朋友，进行说话训练。把课文中的内容内化为自己语言。在语文教学中，语文教材为说话提供了材料和内容，课堂训练为说话提供了有效的途径。因此，我们不仅要善于充分利用教材，还要善于充分利用课堂这个大舞台，进行说话训练，确实提高学生的说话能力。我们不仅要在课堂上要大力加强说话训练，还应把听、说、读、写真正结合起来，把课内与课外结合起来，把说话训练融入课堂中，融入平时生活中，让说话成为学生的兴趣爱好。
授后反思：
这篇课文讲的是1939年的事情，离孩子们的生活实际比较遥远。课前我也做了大量的准备工作，站在学生的角度看待问题，怎样才能让学生进入那个特定的时代去体会，从而更好地理解：参加了，要好好学字啊。我运用多媒体，以图文结合的方式教学，一方面图画就是一种文本，看图就是一种学习方法；另一方面直观形象的图画不仅吸引了孩子们在课堂上的注意力，而且使孩子们在看图的过程中激发了学习的热情与兴趣。况且，学生们所看的，学生们所讨论的正是课文事情的一个“缩影”。这为我们全面感知、内化文本起到了很好的作用。
课前思考：
本课一篇传统教育类型的课文，记叙了在延安教育两个小八路要好学字的事，表现了领袖对少年儿童的关心与爱护。课文浅显易懂，但与童话、语言比起来，显得枯燥了些。怎样把课上活，同时又能让学生从中得益呢？我打算采取以朗读为主,采用表演的方式为手段。
课后反思
《要好好学字》是一篇传统教育类型的课文，记叙了在延安教育两个小八路要好学字的事，表现了领袖对少年儿童的关心与爱护。课文浅显易懂，但与童话、语言比起来，显得枯燥了些。怎样把课上活，同时又能让学生从中得益呢？
教学第二自然段时，我以朗读为主线，采用表演的方式为手段，取得了较好的效果。
首先，我问学生，想不想演一演？学生听后兴奋起来，都跃跃欲试。我告诉同学们，要演好，先得把课文读好。我先让学生自读课文，要求：认真读，记住毛是怎么说的，怎么做的。并把毛是怎么说的，怎么做的划出来。想一想，怎么才能读好呢？并试着读一读。谁读得认真就清谁上来表演。学生们认真地读了起来。过了一回，我请几名学生上来表演，下面的学生当导演，看一看他们表演的怎样。第一轮的表演，导演们发现，“”说话后没有弯下腰。在学生们提出来后，我问：“为什么要弯下腰呢？”学生们根据自己刚才学习所得，有的以课文叙述唯一；有的以课文插图为依据；等等，在讨论中，我适机引导学生，你从“弯腰”这一个动作中，发现毛是一个怎样的人？这样学生们对于毛关心爱护少年儿童便有了感性的认识。在此基础上，我说：谁来扮演毛，读一读他说的话，把毛对少年儿童的关心读出来？在读一读，评一评中，学生们读出了味道，有的说：“毛在介绍自己的名字时应该慢一点，这样才能让两个小八路听清楚。” 看，学生们已经知道了该怎么关心小八路了。
在这一自然段的教学中，由于我采用了学生们喜闻乐见的形式——表演，学生们兴致极浓，在表演中，学生们学会了怎么读，体会到了课文的中心，取得了较好的教学效果。
课后反思：
在本堂课的教学过程中在课堂导入的同时我就鼓励学生大胆提出自己的问题，这样设计的目的是培养学生的问题意识，让学生在拿到一篇文章后带着问题进行朗读。英国的伯格是现代基因工程的创始人之一，他为什么能有这么大的成就，据他的老师回忆就是因为他在小学、初中的时候就非常有问题意识，在他的脑袋中始终装着很多的为什么。也就是为了这么多的为什么他们不断去探索、研究。但是我们中过的孩子往往很少能提问题。我们中国非常重视教育，所以每当孩子回到家中父母总会问孩子“今天你在学校里乖吗？作业有没有完成？”而世界上有另外一个民族也非常重视教育，这个民族就是以色列，他们的孩子回到家中他们的父母却总会问 “今天你向老师提问题了吗？”如果孩子说今天我向老师提了很多问题，而且有的问题老师自己都答不上来，家长会觉得很开心，孩子更是欢喜雀跃。所以我们的孩子少的是主动的提问，而多的是被动的接受，要想改变这样的局面我们的老师和家长都要在学习、生活中积极的培养，让孩子带着问题主动去学习、主动去探索。