教材分析：
这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，依琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。依琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和依琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。
妈妈对依琳娜说，“你动手做做看！”朗志万告诫孩子们，“要动手做做看。”几个小朋友在听了朗志万提出的“奇怪”的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢？朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢？依琳娜为什么听懂了朗志万的话后高兴地笑了？听懂了朗志万的话后依琳娜回说什么呢？这一课会带给孩子们很多启迪，在学习时，要注意指导学生边读边思考，依琳娜想到的，我们的学生想到了吗？
课后“说说写写”中学习伙伴的话，是为了引导学生在读书过程中学会思考，把读、思、说、写有机地结合起来。教学时，可以在读中思考，想好再说，说后再写；也可以在读中思考，想好就写，写完再说。
教学目标：
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学设计：
第一课时
一、学习生字，导入新课
1、同学们，平常都是老师教你们认识生字，今天老师想让你们自己学，你能想办法记住这些字吗？（出示带拼音生字）同桌之间可以互相帮助，等会看看谁读得最准，记得最牢。
2、检查交流（指名读――交流记忆方法――读词卡）
侧重分析：
漫：联系朱云漫的名字；换偏旁“慢”字
填空：
（1）老爷爷（慢慢）地走；
（2）水满了，从鱼缸里（漫）出来；
（3）发大水了，河水（漫）过了小桥。
鳞：想像记忆。
形声字：琳、娜、唉、哄
骗：换偏旁“篇”，组词：哄骗、欺骗、拐骗、蒙骗。
3、看，积极动脑筋，靠自己也能记住这么多生字。是啊，（出示单元提示，齐读）。我们将在这个单元里学习和动手、动脑有关的课文。今天先来学《动手做做看》。
二、初读感悟，梳理脉络
1、这一课的生字刚才我们都认识了，现在一定能很流利地朗读了！放声朗读吧，边读边思考课文主要写了谁和谁之间的故事。（科学家朗志万、伊琳娜小朋友）通过了解，你知道朗志万和伊琳娜有什么区别？
2、谁愿意展示你的朗读水平呢，请举手！其他同学边听边划出描写伊琳娜心情的句子。
3、交流，随机出示句子并板书（生气、高兴）。
（1）伊琳娜越想越生气，第二天一早就问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
（2）伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
三、学习1－6小节
1、到底朗志万提了一个什么问题，让伊琳娜这么生气？
2、（出示第一段）自由读－指名读－谁能模仿科学家的口气读。
引读：面对这样的问题，一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝了。”只有伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：。
3、请你学着妈妈的语气说。
3、伊琳娜是怎么做的，结果怎么样？用横线、波浪线划出来。
4、朗读交流，体会伊琳娜由惊讶变生气的心情。
引导重点句：
“哎呀”：看到水漫出来，伊琳娜的心情会怎样？（奇怪、惊奇）
越想越生气：如果你是伊琳娜，你的心里怎么想？带着埋怨的心情，伊琳娜第二天一早就去问朗志万（您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？）指名读伊琳娜的问句，从评价中引导学生用上适当的语气朗读。
如：你扮演的伊琳娜确实很生气，但是她是不是就很生气的责怪老师呢？（没有，因为她用了“您”。）对，即使对别人有不满，也要尊重别人，看来伊琳娜不仅会思考，还是个很有礼貌的孩子。
三、存疑小结
这一会儿伊琳娜还是很生气的，是什么使她高兴地笑了呢？我们下节课继续学习。
四、写字
题、提：组词比较，分析字形、结构不同。
另、志
第二课时
一、复习导入
1、开火车读词语
2、上节课我们学习了《动手做做看》，我们知道了朗志万向小朋友们提了个奇怪的问题（一个杯子装满了水，装进金鱼也不会漫出来），伊琳娜经过实验发现（其实是会漫出来的），她感到很生气。后来（伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。）这是为什么？今天我们继续学习。
二、学习第7小节：高兴
1、自由读，思考。
2、指名读，说体会。
3、模仿朗志万读。
4、写话后交流：伊琳娜听了朗志万的话，她可能会怎么说？
三、回归整体，朗读表演
1、小组分角色朗读课文。
2、小组展示分角色读课文。
四、总结拓展
1、拓展介绍“哥白尼和太阳中心说”
2、读了课文，听了故事，你有什么想法？把你的想法写下来。
3、交流自己写的想法。
五、写字
六、作业套餐：
1、必做题：分角色朗读或感情朗读课文，听写词语。
2、选做题：
（1）看——推荐阅读《100个科学家的故事》（学校图书馆里有）
（2）讲——把这个故事讲给父母听。
（3）找——查一些资料，去了解了解伊琳娜。
教后随笔：
小孩子的思维最容易被牵引。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。